MED1 - Les troubles spécifiques des apprentissages
Les élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages : comment les reconnaître, et comment les accompagner ?
Sera abordé l’état des connaissances sur la dyslexie, des difficultés simples aux troubles spécifiques des apprentissages, comment repérer, et accompagner ces élèves.

APS1 - Apprendre à porter secours
Après avoir pratiqué les gestes de premiers secours, les enseignants découvriront les outils disponibles pour la mise en place de ce type de projet et s'interrogeront sur la mise en oeuvre possible avec des élèves de différents cycles.

MED3 - Protection de l’Enfance
Aborder la protection de l’enfance, c’est aborder la loi et sa mise en application sur le département ; savoir reconnaître les signes pouvant alerter, et la conduite à tenir devant une suspicion ou une révélation, savoir comment se positionner devant l’enfant. C’est aussi échanger sur les interrogations, et enfin c’est tracer comment mettre en place un projet de prévention auprès des élèves, en prenant les précautions nécessaires.

THE4 - Enseignement de l’histoire des arts : Pratique théâtrale et découverte des œuvres dramatiques
Comment aborder les textes dramatiques de façon vivante ? Comment permettre aux élèves de percevoir leur singularité sans se limiter à leurs caractéristiques formelles ? La pratique dramatique, la lecture à haute voix, le débat interprétatif en constituent les entrées essentielles. Cette formation permettra d’aborder de façon sensible et par l’activité, les textes issus de la liste de référence. Elle s’inscrit à la fois dans l’enseignement de l’histoire des arts (« arts du langage » et « arts du spectacle vivant ») et dans celui de la littérature.

REN3 -L'enseignement de l'histoire des arts s'appuie sur le contact direct avec l'oeuvre: quelle mise en œuvre de la rencontre sensible avec les oeuvres d'art, dans le cadre des programmes ? 
Pourquoi et comment provoquer une rencontre véritablement sensible entre l’œuvre d’art et celui qui la regarde ? A quoi faut-il veiller pour que cette rencontre s’inscrive dans la mémoire de l’enfant et qu’elle constitue un moment fort de son parcours culturel ? Les conseillers pédagogiques arts visuels de l’ensemble de l’académie se sont associés pour produire dans la collection régionale Au quotidien un ouvrage qui sortira à la rentrée 2009. Il porte sur cette dimension essentielle de l’histoire des arts. Les enseignants découvriront au cours de ce module comment approcher une œuvre sans en dénaturer le sens et en rendant les élèves actifs. Cette approche se fera face aux œuvres d’art essentielles dans le département.

CIN1 - Comment construire une culture cinématographique ? : Liens cinéma / littérature dans la mise en œuvre des nouveaux programmes
Comment permettre à un élève de percevoir que la littérature et le cinéma sont traversés par des questions identiques, qu’ils traitent chacun de façon singulière ? Que nous apportent ces œuvres, que nous apprennent-elles de nous-mêmes, des autres, de notre société ? Les films de la programmation Ecole et Cinéma ont pour thématique commune cette année l’Enfance (l’amitié, les liens filiaux, la responsabilité, le courage…). Les enseignants pourront dans cette formation découvrir des démarches et construire des outils directement utilisables dans les classes pour élaborer des réseaux communs entre les deux domaines artistiques et se construire progressivement une culture.

CIA2 - Mise en œuvre de l’histoire des arts : Cinéma d’animation et écriture filmique
Réaliser un film d’animation n’est pas qu’une affaire de technique, réservée aux seuls passionnés. Support particulièrement attractif, domaine artistique apparu dés la naissance du 7e art, sa création nécessite un travail d’écriture. La formation permettra de découvrir des démarches simples et adaptées de la maternelle au CM2 pour conduire des projets qui articulent Histoire des arts et production d’écrits. Le Festival du cinéma d’animation scolaire de la Nièvre permettra aux classes de partager leurs expériences en fin d’année.

LVE2 -Enseigner l'anglais au cycle 3, de la phonétique de l'anglais à la mise en place du Cadre Européen de Référence pour les Langues
Se perfectionner en phonétique de l'anglais et bien connaître le Cadre Européen de référence pour les Langues afin d'optimiser l'enseignement de l'anglais dans les classes. Apprendre à évaluer par les compétences en LVE.

LVE1 - Enseigner l'anglais au cycle 2 : les grandes lignes pédagogiques, les outils et les supports utilisés dans le cadre de la mise en place du CECRL
Connaître les grandes lignes pédagogiques de l'enseignement de l'anglais en primaire ainsi que les outils et les supports utilisés afin de mettre en place l'enseignement de cette discipline dans sa classe au cycle 2

TIC2 - Valider le B2i
Valider le B2i en utilisant OpenOffice : insérer du texte, des images, des sons, des liens hypertextes avec les différents modules d'Open Office et produire en classe des documents tout en validant le B2i.
Savoir présenter des documents, des fiches, des diaporamas et les utiliser en classe avec les élèves dans les activités courantes de la classe.

USP1 - USEP et sports adaptés
En découvrant des pratiques adaptées et divers outils ( ex : mallette nationale USEP et handicap ), les
stagiaires aborderont des situations d'apprentissage permettant à tous de pratiquer ensemble.

USP2 - Construire un module d'apprentissage de l'APSA cyclo au cycle 3 ayant pour aboutissement une rencontre sportive cyclo
Ce stage conduira les enseignants à :
• pratiquer cette APSA pour identifier les enjeux éducatifs
• découvrir un projet de rencontre USEP cyclo dans ses aspects pédagogiques et réglementaires.

MVV1 - Les mathématiques dans le 1er et le 2nd degré sur le secteur de Varennes Vauzelles
Ce stage conduira les enseignants à échanger sur les pratiques dans les différents niveaux pour aller vers une harmonisation de la terminologie en mathématiques.

EPS3 - Les jeux d'opposition (vers l'escrime)
Ce stage permettra aux enseignants d'expérimenter et de construire des situations d'apprentissage, gérées dans le cadre d'une co-intervention avec un ETAPS. Il sera un temps d'échanges sur l'éducation à la responsabilité et l'autonomie (rôles sociaux).

EPS2 - La natation scolaire
Ce stage conduira les enseignants à construire et à expérimenter des situations d'apprentissage qui permettront à l'élève d'atteindre les objectifs des programmes (B.O. N°3 du 19 juin 2008) et un temps d'échange sur la co-intervention (enseignant, BEESAN).

LVC1 - Nouvelles technologies: des supports qui enrichissent l'enseignement et l'apprentissage des langues à l'école.
Ce module vous propose de découvrir comment l'enseignant chargé de l'enseignement des langues étrangères et l'élève en situation d'apprentissage peuvent particulièrement tirer profit des TICE. La présentation d'outils et la formation à leur utilisation constitueront l'essentiel de ce module.
Maîtrise de base de l'utilisation d'un ordinateur conseillée.

EMU2 - « DANSE, ECOUTE et CHANTE »
Par la pratique et la mise en situation des stagiaires, les différents domaines de l'éducation musicale seront abordés à travers le nouveau répertoire pédagogique « DANSE, ECOUTE et CHANTE » :
- la danse
- l'écoute
- l'histoire des arts au travers de l'écoute
- le chant
- le lien chant/danse/écoute
La 15ème édition de « Danse, écoute et chante » étant quelque peu remodelée, les enseignants exploreront et mettront en oeuvre, notamment, les fiches pédagogiques concernant les chants.
Une réflexion sera consacrée à la mise en place de l'aide personnalisée : comment le répertoire « Danse, écoute et chante » peut-il être - de manière transversale - une des réponses à la mise en place de ce dispositif au sein de l'école.

EMU1 - « Branche tes oreilles »
ou « L'écoute musicale pour accompagner la conscience phonologique au cycle 2 »
Un outil pédagogique issu de la réflexion à partir du parallèle établi entre les compétences en éducation musicale et les compétences en lecture, notamment la composante « conscience phonologique » de l'acte de lire.
Présentation du document « BRANCHE TES OREILLES » composé d'un livret et de CD :
- quels sont les objectifs visés par la construction et l'utilisation de cet outil ?
- comment cet outil a-t -il été réalisé et mis en application dans des classes de cycle 2?
Mise en situation des enseignants :
- mettre en oeuvre quelques fiches pédagogiques : s'approprier une séance
- écouter des sons, jouer avec les sons, produire des sons en utilisant les percussions de l'instrumentarium, mettre en lien des chaînes de sons et des mots
Comment utiliser cet outil dans sa classe (aide personnalisée, ateliers, décloisonnement...)
Les enseignants vivront cet outil et pourront l'enrichir de leur propre expérience, de leurs propositions ...

OCC3 - La découverte de milieux forestiers: Construire son projet « A l'école de la forêt »pour 2010-2011
L’opération nationale « A l’Ecole de la Forêt » est relayée au niveau départemental par l’ODCE. Nous vous
proposons de découvrir le dispositif, d’explorer de nombreuses exploitations pédagogiques liées au milieu
forestier et du matériau bois. Enfin, un temps sera consacré à l’élaboration concrète des projets de classes ou
d’écoles pour l’année scolaire 2010-2011. (Pour être labellisé « A l’Ecole de la Forêt » et ainsi bénéficier d’une
aide financière, le dossier devra être finalisé pour le 31 mai).

OCC2 - Le conseil d’enfants, un outil pour la prévention et la gestion des conflits
Le conseil d’enfants, une instance coopérative pour impliquer les élèves dans le « projet de vie » commun. Comment le mettre en place ? Comment l’articuler avec les Instructions Officielles ? En quoi peut-il devenir un outil de prévention et de gestion des conflits ?

A travers une démarche active, les participants seront amenés à découvrir les composantes de la pédagogie coopérative. Ainsi, chacun s’appropriera quelques techniques et outils de la coopération à l’école, pour développer un climat de travail favorable aux apprentissages, pour améliorer le travail d’équipe, l’implication des familles et les partenariats extérieurs.

MED2 - Développement des compétences psychosociales à travers un projet santé
Informer les élèves, et les rendre apte à agir pour préserver leur capital santé. Plusieurs abords sont proposés : à travers la nutrition, l’hygiène et la sexualité, le manque et les excès, les élèves apprennent à développer leur autonomie, leur esprit critique, et à renforcer leurs compétences.

EPS1 - Les activités gymniques
Ce stage permettra aux enseignants de mettre en oeuvre, en sécurité, l'activité gymnique en C1 et de construire des situations d'apprentissage contribuant au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l'enfant.